小学四年级语文学习计划

小学四年级语文学习计划（精选17篇）

小学四年级语文学习计划 篇1

　　时间如流水，转眼间，四年就过去了，语文这个词对于我来说，是不舍，是分离，是期望。过去的三年里，我最喜欢的科目就是语文了，我总是被中国那神奇的汉字深深吸引着，每一个字有不同的读音，不同的写法，不同的意思，而不同的字有时又会有相同的解释，虽然有些复杂难记，但却着实有趣。

　　在词句方面，我在以前掌握得都不错。无论是在词、句、段的`积累，还是句型转换、分析都表现优异，但在词语的解释和段的理解就稍微逊色一些。

　　作文方面，在叙述、描写和词句的运用方面，都十分不错，但在细节刻画上略微欠缺。在阅读方面，三年级以前的阶段，有读过一点名着，也读过一些小说、智慧故事或关于科学、历史、常识等的书籍，可以说，阅读量还是比较大的。

　　总体来说，我的语文学得不错，基本功也比较扎实，对于新生活的语文学习，我有以下几点计划、打算：

　　1、作业考试中的字不仅要整洁，而且要漂亮，尽量不出现错别字。

　　2、在不使用字典的情况下，能联系上下文，正确写出词义。

　　3、句子的分析要更有思想和深度。

　　4、加强对一段话的理解。

　　5、作文要学会细节刻画，并加入自己的思想，使文章更有深度且丰满。

　　6、一个月读1-3本书。

　　7、上课认真听讲，做好笔记。

　　8、做作业前，先复习今天所学过的内容，再将书本及笔记合上，独立完成作业，全部写完后，再打开书本对照、检查，将不会的填上。

小学四年级语文学习计划 篇2

　　一、指导思想

　　以党的教育方针及素质教育思想为指导，以《全日制义务教育评议课程标准》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，促进学生学习方式的改变，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体理念，在分析教材、学生的基础上制定学期计划。

　　二、基本情况

　　本班现有学生42人，其中男生22人，女生20人。在经过三年半的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习目标，学生对语文学习有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中来。大部分学生在课堂上能积极思考，大胆发言，用自己喜欢的方法记识生字，说出自己在阅读过程中独特的感受。很多孩子都喜欢上了阅读，养成了比较好的阅读习惯。作文及写话水平有所提高。但个别学生接受能力差，学习上有一定的困难，在新的学期需努力帮助他们共同提高。

　　三、教材的主要特点

　　本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

　　（一）加强整合，围绕专题组织教材

　　本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。比如，热爱生命专题，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的现实意义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启迪，提出对生存环境的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰富的思考价值。

　　根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的要求，本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。

　　1、导语导学，整合单元内容。

　　在本册8个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求激发阅读兴趣，引导单元学习；在语言叙述上，体现文学色彩，强调感染力。比如，第一单元，“祖国的千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面，激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。

　　2、精读与略读课文的联系和整合。

　　为了体现单元整合，加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要求和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

　　3、单元学习活动的贯通和整合。

　　单元整合不仅体现在课文内容上，还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合，力求设计的各项活动贯通、严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点”，就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网（安排在第一、四单元）、展示台（安排在第三、六单元）等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体，全面推进语文各项能力的训练。

　　（二）安排“综合性学习”，全面落实语文课程标准提出的目标

　　综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综合性学习，一个安排在“大自然的启示”专题中，要求观察大自然现象或搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题中，了解乡村景物和人们的生活。编排方式是：导语点出活动的内容及要求；第一篇课文后具体提出活动方式的建议；“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行交流，在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高，较之三年级，本册不再编排“综合性学习提示”。

　　根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心、了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。

　　（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习

　　作为中年级的最后一册，本册仍然采用第一人称“我”的语言叙述方式，继续强调自主学习意识。同时，为了体现文本交流，精读课文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质疑问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；引导想象的；体会文章结构特点的；引导课外阅读的等等。

　　“我的发现”是自主学习方式的重要体现，在本册共安排8次。在内容安排上继续体现中年级的特点，引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。分别是：认识排比句、养成留心观察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比喻句表达的感情色彩、体会句子含着的意思、认识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

　　本册精读课文一般安排三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言的积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有的课文后安排了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴的语言方式，引导学生读书、思考、提问题、谈感受、讨论交流，以便让学生把自主学习化作经常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上，较前几册均有所提高。

　　（四）丰富课本内容，拓宽学习资源

　　根据语文课程标准精神，语文应该让学生“更多地直接接触语文材料，充分利用学习资源和实践机会”。本册课后继续安排“资料袋”，在课文背景或相关知识上，增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”安排在一、四组，引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，拓展知识面。“展示台”安排在第三、六单元，作为综合活动的组成部分，交流认识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等，“趣味语文”中的《说“信”》、《趣联巧对》，“成语故事”中的《鹏程万里》、《手不释卷》，集中安排以古代传统文化为主的内容，在趣味阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化的优秀和博大精深。此外，结合课文的学习，引导学生课外阅读，重点推荐《一千零一夜》、《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开辟了资源空间。

　　四、教学目标

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

小学四年级语文学习计划 篇3

　　教学目标

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学重点

　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　教学难点

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　第二课时

　　一、导入唤起情感

　　唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗?风筝飞得高吗?玩的开心吗?

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!这节课我们继续学习第十课《风筝》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

　　三、读中感悟

　　1.默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣?

　　2.小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3.全班交流(最有趣)，让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　(一)感悟做风筝的乐趣。

　　1.指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　2.师生合作解决下列问题：

　　(1)“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢?谁能想象一下?(这就是“憧憬”)想一想：我们会憧憬什么?(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来……)

　　(2)为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐?交流自己的看法

　　3.指导有感情的朗读。

　　(1)激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢?

　　(2)练习朗读。

　　(二)感悟放风筝的乐趣

　　1.轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读

　　2.指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　(三) 体会找风筝的心情

　　1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

　　2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。

　　3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!

　　请读读5、6、7、8自然段。

　　体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)

　　4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗? 让学生大胆想象，能说多少说多少

　　(四)以读代讲朗读全文。

　　教学反思

　　一、成功之处

　　这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。

　　二、本节课存在的不足。

　　1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。

　　2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。

　　3.指导朗读少。

小学四年级语文学习计划 篇4

　　一、班级学生情况分析

　　本班现有学生--人，其中男生--人，女生--人。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等)。

　　三、本册学习要达到的主要目标:

　　通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。

　　1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

　　2.会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。

　　四、落实教学目标的基本措施:

　　1、生字新词和句子的学习

　　学生通过三年级的学习，已经逐渐趋向于根据自己的水平和需要自学生字新词和句子。因此，教师在生字新词的教学过程中，应该发挥学生的主观能动作用，引导孩子利用课前的预习，大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记，教给他们摘录和批注的方法，激发他们的摘录兴趣，最终培养他们的摘录习惯。在课堂上的生字新词教学，应该尽量精简，只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外，对于一些名言警句、谚语、古诗，教学时应该把握好教的度，引导孩子自觉积累。

　　2、重视阅读教学

　　四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说，不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长，但是具有如下特点:第一，对阅读的要求提高了。第二，语文体的中的阅读篇目增多了。第三，日积月累中还有不少的阅读内容。第四，教材旨在引导孩子搜集信息，从多种渠道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外，四年级上册课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生共同挖掘。

　　四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应该能达到以下水平:

　　(1)会自己提出问题，提出比较有质量的问题。

　　(2)通过讨论，能纠正或完善自己的认识

　　(3)学会写摘录笔记和批注笔记。

　　(4)基本上养成良好的阅读习惯

　　3、尽可能地让学生快乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培养修改作文的能力。

　　四年级在作文教学上，仍然要让学生“愿意写，有的写”，不以字数、文体、要点来局限孩子，而是以是否很好的以表达一个完整的意思作为评价的依据，让老师的限制少一些，要求低一些，给学生一个更宽松地写作要求，实际上就给了他一个更为广阔地写作天地，要学生打好作文基础，避免到了高段还在句段的通顺上伤脑筋，希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的个性、甚至于自己的思想。为了让学生愿意写、有的写，

　　四、后进生的转化

　　1、多与后进生交流，了解学困原因，从心里树立“和自己比”的信念。

　　2、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。

　　3、采取“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。

　　4、发现后进生身上的优点，放大其优点，从一个点出发，使其树立学习的信心。

小学四年级语文学习计划 篇5

　　【学情分析】

　　对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很陌生。本文篇幅较长，而阅读情感体验是丰富、强烈的。只要是以读感悟、体会。

　　【设计思路】

　　《普罗米修斯》一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心情、意志。复述故事。

　　对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在教师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份勇敢、那份博爱、那份顽强，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断认识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界。

　　【教学目标】

　　1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

　　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

　　4.学习复述课文。

　　【教学重难点】

　　感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

　　【教具准备】

　　1.课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

　　2.课件

　　【教学时间】

　　2课时

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，走近英雄。

　　观察画面，学生质疑。

　　(二)初读感知，认识英雄。

　　1.自读要求：

　　(1)要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。

　　(2)画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神?

　　2.检查自学情况。

　　3.指名分段读课文。

　　4.说说课文主要内容。

　　(三)细读感悟，走进英雄。

　　过渡：同学们，普罗米修斯到底是一位怎样的神?请你们再次用心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简单的批注。

　　1.学生默读课文，教师巡视指导。

　　2.交流：

　　预设一：第一自然段

　　1.读一读课文。

　　2.议一议感动的句子。

　　预设二：学习第五自然段。

　　(1)读感动的句子。说说读懂了什么?

　　(2)指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚定。

　　(3)分角色朗读。

　　预设三：学习6-——8自然段

　　火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1.读一读：自己深受感动的句子。

　　2.说一说：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

　　3.想象普罗米修斯遭受的痛苦。

　　4.指导朗读。

　　(狠心的宙斯又派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了)

　　(1)读了这段话，你感受到什么?那是怎样的痛?

　　(2)结合理解“啄食”：

　　(3)朗读指导。

　　5.理解第八自然段。

　　师：宙斯用惨不能睹的方法惩罚他，他屈服了吗?

　　预设四：第二自然段

　　1.师：就是这样一位伟大的英雄，他忍受各种痛苦，换来的是什么?

　　2.指导朗读第二自然段。

　　预设五：学习第9自然段。

　　1.齐读第9自然段：

　　2.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢?

　　3.普罗米修斯终于获得了自由。你听到这个消息心情怎样?　　句子：普罗米修斯——这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。

　　4.指导朗读。

　　5.此时此刻，你们心中一定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢?

小学四年级语文学习计划 篇6

　　教学目标

　　1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教学重点

　　1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　　教学难点

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教具准备

　　1.查阅有关梅兰芳的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学设计

　　导入( )分钟

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们大家好!今天老师给你们带来了一段戏曲，(出示音频)大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么?噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。

　　师：齐读课题。(板书课题)

　　【设计意图：欣赏作品，轻松导入本课，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。】

　　二、初读全文，读通读顺。

　　1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　　2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决;实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　　3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　　4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　　交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。

　　字音难点：“宁”在本课读(nìnɡ)，避免读成

　　(nínɡ)，“要”在本课读(yāo)，“迫”读(pò)避免读成(pè)，注意读准确。

　　新课教学( )分钟

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.学习目标：

　　(1)理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　(2)联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。】

　　2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的证明。(板书：避港拒演 蓄须明志 自伤身体)

　　3.自学提示：

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：(1)课文写了梅兰芳哪几件事?

　　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来;然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下?

　　生举手。

　　师：你很勇敢!尽量用课文中的词语。

　　生总结。

　　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　　拒绝登台;香港拒演;卖房度日;蓄须明志;自伤身体。

　　(2)这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细?具体地描述了哪些内容?谁来和大家交流一下?

　　设置问题：

　　这件事情的叙述用了多少个自然段?

　　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写?

　　语言、行为、心理，能试着读读吗?

　　你感觉梅兰芳为什么要蓄须?

　　蓄须对他来说意味着什么?不蓄不行吗?

　　此时梅兰芳的心情怎么样?

　　在文中找一找，读一读，品一品。

　　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　　(3)你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象?从文中能找到这样的句子来评价一下他吗?学生交流讨论。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　　出示句子：

　　(1)梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　　(2)梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么?

　　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　　【设计意图：让学生用书面文字的形式深刻地体会梅兰芳的高贵品质和民族气节。】

　　五、积累拓展

　　1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗?

　　2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　　【设计意图：让学生在阅读实践中，学会概括和总结。】

　　课堂小结及拓展延伸( )分钟

　　六、总结全课

　　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　　七、布置作业

　　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

　　板书内容：略

小学四年级语文学习计划 篇7

　　【教学目标】

　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

　　2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣。

　　3.通过自读自悟，读懂课文内容。

　　4，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

　　【教学重点】

　　体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。

　　【教学难点】

　　理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

　　教学方法：朗读法、讲授法、演示法

　　【教学准备】

　　1，搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。

　　2，准备一只风筝。

　　【课时安排】

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时(略)

　　第二课时

　　一，导入：

　　1，出示课件：高鼎的《村居》，学生齐读。这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?

　　2，没错，纸鸢就是风筝。出示课件资料袋，介绍风筝。

　　3，同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。

　　今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。

　　设计意图：从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑。然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力。

　　二，复习巩固

　　(一)生字词的复习

　　1，课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价。

　　2，学生齐读。

　　3，将生字词上面的词语去掉，再让学生读

　　，课文内容的复习。

　　1，通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填，并伺机板书。

　　2，我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?(快活)从课文的哪些词句中可以看出来?,

　　“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”

　　“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字也写在上面”……

　　设计意图：要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力。

　　三，细读深究，体悟感情

　　1，风筝做好了，此时孩子们最想干什么?

　　让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!多媒体课件展示放风筝的画面。

　　2，刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么?

　　你想象一下，当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里会产生一种怎样的感受?

　　3，课文中哪一个自然段是写放风筝的呢?请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的?并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。

　　4，根据学生的回答出示重点句：

　　“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快话地叫着，在田野里拼命奔跑”

　　风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高;

　　风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高。

　　(1)请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话，你读出孩子们的快乐了吗?

　　(2)同学们注意“翩翩飞舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的?你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么?(蝴蝶、孔雀……)

　　(3)在作者眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀。

　　5，是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事了!请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的?哪些词语体现了放风筝时的动作?课件出示填空，指名学生回答。

　　找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍。

　　设计意图：通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多。

　　6，孩子们放风筝的时候有没有人看到呢?课件出示：

　　“村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　(1)他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?(惊奇、羡慕)

　　(2)惊奇、羡慕，村里人在羡慕什么呢?仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

　　(3)是呀，村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

　　设计意图：这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

　　四，读中悟情，以情促读

　　孩子们快乐地放着风筝，接下里又发生了什么事呢?用心读一读第四自然段，体会孩子们的心情发生了什么变化?

　　1，正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了?

　　2，风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的?

　　“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。”

　　(1)我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情?(很着急，很伤心)

　　(2)那你们是从哪几个词语中感受到的?(大惊失色，千呼万唤)

　　“大惊失色”是什么意思?(非常吃惊，脸色都变了)

　　“千呼万唤”是什么意思?(呼唤很多次)

　　3，同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢?(结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么?)

　　预设：(1)因为这只风筝是我们精心做的，

　　(2)风筝上有我们的名字。

　　(3)风筝上寄托着我们的憧憬和希望。

　　(4)这只风筝是我们的“幸福鸟”。

　　4，是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也(飞走了)，所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子(没有了)，欢呼声也(没有了)，什么也没有了，剩下的只有(着急，伤心)。

　　谁能读出孩子们的这份着急和伤心。

　　5，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢?(风筝，快回来。风筝，别走!……)

　　设计意图：孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的快乐，羡慕之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的美丽风筝。此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝——这风筝，是属于每个孩子自己的。

　　五，品读体会，升华情感

　　任凭孩子们怎么千呼万唤，风筝还是没有停下它的脚步，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们读五至八自然段，找出表现“我们”心情的句子和词语，想一想，你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情?

　　1，依据学生回答，课件出示：

　　“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”

　　(1)，我们来读一读这句话，你读明白了什么?(孩子们很伤心，难过)

　　这段话中还有那个词也表现了我们很伤心?(垂头丧气)，那垂头丧气是什么意思?(耷拉着脑袋，神情沮丧)

　　谁能读出孩子们的沮丧和难过?

　　设计意图：通过学生一遍遍品读，可以对学生读书情况加以鼓励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情。

　　(2)，风筝不见了，难道他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗?

　　“四处寻找”“找了半个下午”，这说明了什么?

　　(孩子们很着急，想要急切地找到风筝)。

　　(3)，是啊，精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗?所以——我们到处寻找;

　　我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗?所以——我们到处寻找。

　　2，我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子们怎么说的?这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心?(不会放弃)

　　3，可是他们也不知道风筝在不在水磨坊，为什么还要苦苦寻找呢?想一想，他们无法舍弃这只风筝，是因为这只风筝上寄托着什么啊?

　　预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和希望;

　　风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望;

　　风筝是我们精心做的，是我们的“幸福鸟“。

　　4，是的，对于孩子们来说，风筝就是快乐就是希望就是憧憬，所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”。请同学们齐声读最后一个自然段。

　　5，那最后这只风筝找到了吗?(不知道)你是怎么知道的?(省略号)不管风筝有没有找到，孩子们一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐、童真……

　　设计意图：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。

　　六，作者介绍：

　　这么美丽的风筝是谁做的呢?同学们知道本课的作者是谁吗?课件出示作者简介。

　　设计意图：介绍作者，增加学生的知识面，帮助学生更加深入的理解课文内容。

　　七，课堂练习：

　　小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后，相互可以交流一下。

　　指名学生读一读各自写的内容。

　　设计意图：调动学生的平时积累，训练学生的思维。

　　八，拓展升华：

　　同学们，不光是高鼎，贾平凹写过风筝，还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近，现在请大家来欣赏一下。课件播放歌曲《三月三》。

　　设计意图：这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。

　　九，作业(课件出示)：

　　后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们展开想象的翅膀接着写下去。

　　设计意图：这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力。

　　十，总结：

　　同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧!

　　板书设计：

　　16.风筝

　　做风筝　　快活　　放风筝　　快活

　　找风筝　　伤心

小学四年级语文学习计划 篇8

　　一、指导思想

　　提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助后进生取得适当进步，让后进生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写作能力，以便在语数年赛和毕业测试中取得好的成绩，并能协助老师进行补差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。

　　二、制定目标：

　　在这个学期的`培优补差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的语文综合能力，并协助老师实施补差工作，帮助后进生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高，争取在毕业测试时取得及格分数。

　　三、定内容：

　　培优主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。

　　补差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写作文至少能写得出，可先布置他们摘抄、仿写，后独立完成，保证每个后进生有话可说，有文可写。训练后进生的口头表达能力，堂上创造情境，让后进生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

　　四、培优对象：

　　五、补差对象：

　　六、主要措施：

　　l.课外辅导，利用课余时间。

　　2.采用一优生带一后进生的一帮一行动。

　　3.请优生介绍学习经验，后进生加以学习。

　　4.课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。

　　5.对后进生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　　6.采用激励机制，对后进生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　　7.充分了解后进生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证后进生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　　8.重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　　9.必要时与家长联系，协助解决后进生的学习问题。

　　本学期以来，我注重培优补差工作，针对学生的具体情况进行分析，明确了培优补差的目标，制定了培优补差措施。一学期以来，我在“培优补差”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实“培优补差”的内容，使学生都能较好的得到发展。

　　一、采取的主要措施

　　1、利用所有课余时间，多备学生，多备教材，多备自己，少抄教案，进行切实有效的课后阶梯式辅导，并以辅导交流作为契机，多关爱他们，亲和他们，让他们有足够强的学习信心。

　　2、采用一优生带一差生的一帮一行动；利用优生潜移默化地去拉动后进生，感染差生。

　　3、课堂上创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

　　4、对差生从点上下功夫，实施多做多练措施，训练他们学会多说几句通顺的句子；优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高解题和写作能力。

　　5、从整体上进行格式和书写强化。

　　6、在教学过程中，灵活多样的方法是培养学生学习兴趣的钥匙。语文是有生命的，它的生命就在于主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。只有活跃起来了，学生也就有学习激情了。

　　7、以测试卷为线索，真正做到一试一精讲，一试一收获的知识点上的强化巩固训练。

　　8、对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　　二、我进行的有效尝试

　　1、短期塑形的格式训练、书写训练以及说话写话训练（特别针对后进生）为强化训练目标。

　　2、中期塑量的有背诵经典古诗文，积累成语、谚语、和课内外的好词佳句。

　　3、长期塑心的结合教材内容，实行动手实践，进行映射教育。我们都知道，我们的教学，不管任何科目任何任何一节课乃至任何一个词，只要我们善于去发掘，它都有极强的映射性，我们在教学中都可以将它映射到我们的接人待物和对人处世上去，这就是真正的“大语文”教学观，可能也就是我们常说的德育渗透了。

　　三、我的工作特色

　　用先进创新的教学理念，活泼风趣的教学风格、灵活多样的教学方法，严谨耐心的教学态度，让每一位学生体会到学习语文的乐趣，带领他们从语文中去生活，在生活中学语文。

小学四年级语文学习计划 篇9

　　一、指导思想:

　　根据本学期的工作计划安排和集体备课小组的统一教学方案，结合班级学生和语文学习的具体情况，以素质教育为核心，以提高学生的实际语文能力为重点，努力挖掘学生的积极性和学习潜力，在不增加学习负担的情况下，进一步努力提高语文整体教学质量。

　　二、学术分析:

　　经过一个学期的学习，这个班的学生可以在老师的指导下积极参与学习，掌握基本的学习方法，学会自主阅读。能够用学过的单词造句，会为一些学过的单词找到同义词和反义词。能够听懂别人说的一件事，一边听一边记住主要内容，并重复。能正确读课文，能默读课文，能说出一个自然段落主要讲的是什么，理解课文，有一定的阅读能力。大多数学生都能静下心来仔细阅读短文，有意识地、深刻地理解文中的词语，知道如何抓住关键词语，感受其内涵。

　　但由于学生接受能力差异较大，受智力和非智力因素的影响，学习情况参差不齐。个别学生学习习惯没有养成，文笔潦草，学习懒惰，畏难情绪，思想依赖严重，学习方法不够科学。尤其是学习能力有待提高。总体来说，写前构思不够，作文缺乏原创性。写作上，不具体，不生动，不张扬，提法严肃。

　　三、复习内容:

　　1.掌握本书要求写的生词和相关单词，学会理解上下文中单词的意思。

　　2.学会按原样写句子，能够用标准的修改符号修改病句。

　　3.掌握概括后构建段落的方法，正确分析段落，初步掌握段落的知识，简单概括段落的意思。

　　4.掌握需要背诵的课文，巩固与课文相关的积累。

　　5.进一步提高口语交流水平，阅读复习用相机练习。

　　6、进一步了解本学年作业要求，修改作业，针对不足给予指导。

　　四、复习目标

　　1.老师带领学生整理整本教材，复习基础知识，进一步了解重点和难点，在原有基础上加深理解，巩固知识。

　　2.查漏补缺，让所有同学都能通过复习有所收获。

　　五、复习重点

　　1.从汉语拼音入手，通过阅读和记忆来确认所学单词，掌握一些复音词的读音和组词，掌握拼音的标准声调规则，才能正确区分平舌音和前后鼻音。

　　2.熟练背诵课文指定段落，在练习中阅读背诵成语。

　　3.根据每个单元的训练类型进行训练讲解，让学生正确掌握，灵活运用。

　　六、复习难点

　　1、加强阅读训练，引导学生阅读课文，课后完成练习。

　　2.指导学生写好作文。要求:认真审题，选料正确，叙述完整，组织清晰。

　　七、审查措施:

　　(1)教会学生复习方法，先全面复习每一课，然后重点复习相关重点课文的重点段落。

　　(2)采取多种方法，如学生提问、先答题、抽查、学生互批等。提高学习兴趣，

　　(3)扶贫，加强合作和监督。

　　(4)助理工作不轻松。

　　(5)教学生掌握每篇课文的知识点，突破重点，加强解题能力的培养，通过摄像练习口语交际。

　　(6)加强检查的实施，必要时利用班组长和班组长的协助，确保重要地方人人过关。

　　八、复习时间:

　　6月8日至6月20日，复习12天。

　　九、具体安排:

　　分类审查安排

　　(1)复习时间6月8日——6月20日

　　(2)各单位审核的项目:

　　1、容易写错字。

　　2、容易看错字。

　　3.听懂话。

　　4.成语分类。

　　5.造句。

　　6.背课文。

　　7.课后问题(单元练习)

小学四年级语文学习计划 篇10

　　一、班级学生情况分析

　　本班现有学生xx人，其中男生xx人，女生xx人。从整体看，本班属于前面优等生出色，后面后进生较多这种情况。经过一个学期的教育，优等生能要求上进，在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

　　三、本册学习要达到的主要目标：

　　通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

小学四年级语文学习计划 篇11

　　语文作业时课堂教学的延伸环节，巩固所学知识，提高学生语文素养，然而长久以来，语文作业的布置单调，单一，生字词一遍遍地写，学生产生厌写情绪。特色作业的设计势在必行，想将本人对作业设计的一些形式与同仁分享：

　　一、分解字词

　　学习生字词，不需要孩子们一遍一遍的写，从而达到记忆，可让孩子们发挥想象，把生字分解，词编成儿歌，顺口溜，或小故事等，这样不但加强了对生字的记忆，还让学生进一步理解字，词的意思。

　　二、收集分类词语

　　家作不一定非要写当天所学内容的作业，可以让孩子分类收集词语，不如：描写春天的词语，心情高兴的词语等，这样一天一类，长期坚持下去，孩子们的词汇量可想而知，会有多少，那样写起作文来，也是得心应手。

　　三、用图画表达诗意

　　一首古诗学完，不需要孩子们去使劲的背诵诗意，让孩子们用图画把他自己认为的诗意表达出来就可以了，这样不但加强了孩子对古诗诗意的深刻认识，而且加强了动手能力，提高了智力，提高了学生的美感。

　　总之，作为教师对教学要上心，用心，多想点子，让孩子们愿意做作业，培养孩子们主动学习的能力。

小学四年级语文学习计划 篇12

　　一、学生情况分析：

　　我班的学生基础较扎实，但思维活跃的学生不多，在课堂上更多的学生是聆听同学的回答，不会主动积极举手发言。大都数的学生阅读量不够大，知识面不够广，只限于老师教的知识。在写作上，学生还比较薄弱等针对以上的诸种情况，我制定以下教学计划。

　　二、本册教材的基本结构

　　本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。

　　三、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　四、本册学习要达到的主要目标：

　　1、认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

　　2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　五、落实教学目标的基本措施：

　　一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

　　1、学生与文本对话

　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

　　2、学生与文本作者对话。

　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

　　3、学生与学习伙伴对话。

　　人教版教科书，在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

　　4、学生与自己的心灵对话。

　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。

　　二、促进学习方式的改变。

　　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

　　人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的'学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

　　“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，应该是什么样的呢？人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨。“教科书通过自己的表述方式，指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。

　　六、课程进度表

　　周次

　　时间起止

　　教学内容

　　1

　　9、2———9、6

　　1、观潮

　　2

　　9、7———9、13

　　2、雅鲁藏布大峡谷3、鸟的天堂4、火烧云

　　3

　　9、14———9、20

　　语文园地一5、古诗两首

　　4

　　9、21———9、27

　　6、爬山虎的脚7、蟋蟀的住宅8、世界地图引出的发现

　　5

　　9、28———10、4

　　语文园地二9、巨人的花园

　　6

　　10、5———10、11

　　“国庆”放假

　　7

　　10、12———10、18

　　10、幸福是什么11、去年的树12、小木偶的故事

　　8

　　10、19———10、25

　　语文园地三13、白鹅

　　9

　　10、26———11、1

　　14、白公鹅15、猫16、母鸡

　　10

　　11、2———11、8

　　语文园地四17、长城

　　11

　　11、9———11、15

　　18、颐和园19秦兵马俑语文园地五

　　12

　　11、16———11、22

　　20、古诗两首21、搭石22、跨越海峡的生命桥

　　13

　　11、23———11、29

　　23、卡罗纳24、给予是快乐的语文园地六

　　14

　　11、30———12、6

　　25、为中华之崛起而读书26、那片绿绿的爬山虎27、乌塔

　　15

　　12、7———12、13

　　28、尺有所短寸有所长语文园地七

　　16

　　12、14———12、20

　　29、呼风唤雨的世纪30、电脑住宅31、飞向蓝天的恐龙

　　17

　　12、21———12、27

　　32、飞船上的特殊乘客语文园地八

　　18——21

　　12、28———

　　期末复习

小学四年级语文学习计划 篇13

　　教学目标

　　1.会认“憧、憬、歇”等4个生字，会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整。

　　4.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学重点

　　1.学习生字词语，有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，在朗读中感悟“我们”的情感变化。

　　教学难点 明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课的生字词。

　　一、谈话激趣，导入学习

　　童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧!(板书：风筝)

　　【设计意图：用问句来设置悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　2.根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　(1)童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　(2)课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、记忆字形，指导书写

　　1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右结构的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.书写指导。

　　出示生字“筝、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、丧、圈、坊”

　　指导书写：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、踪、坊”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽;“拔”不要写成“拨”;“筝”是上下结构的字，中间的一横要长一些;“丧”最后一笔捺要舒展。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　四、朗读课文，体会心情

　　自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。

　　【设计意图：朗读课文，总结概括，对课文内容有初步了解。】

　　【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

　　五、课堂练习，抄写句子 抄写自己喜欢的词语和句子。

　　课堂作业新设计

　　一、给下列加点的字选择正确的读音画√。

　　蝴蝶(dié diě) 踪影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

　　翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)丧气(sànɡ shànɡ)

　　二、组词。

　　1.多音字组词。

　　磨 mó( ) 坊fánɡ( )

　　mò( ) fānɡ( )

　　2.比一比，组词语。

　　圈( ) 拔( ) 筝( ) 歇( )

　　园( ) 拨( ) 争( ) 喝( )

　　三、补全下列成语。

　　( )( )飞起越( )越( ) ( )( )起舞

　　大( )( )色千( )万( ) ( )头( )气

　　四、仿写句子。

　　1.风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　。

　　2. 风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

　　。

　　【答案】

　　一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

　　二、1.磨砂磨盘油坊教坊 2.圆圈花园拔刀拨动风筝争取歇一歇喝水

　　三、凌空飞高翩翩 惊失 辛苦 垂丧

　　四、1.春天在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。

　　2.夏天的傍晚，小青蛙们在池塘边歌唱，它们越唱越高兴，似乎把天唱塌了。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化;

　　2.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情，明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法，把一件事写具体完整;

　　3.能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　一、复习词语，导入新课

　　1.听写词语：

　　风筝蝴蝶拔几根幸福托着垂头丧气半圈

　　树梢歇一歇千呼万唤踪影磨坊

　　教师集体订正。

　　2.回忆作者放风筝时的情景，简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书：风筝)

　　【设计意图：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。】

　　二、诵读回味，表现情感

　　1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”(板书：做风筝放风筝)

　　2.学习第2自然段。

　　(1)自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词，学生可能不大明白。)

　　(2)学生汇报。

　　学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

　　(3)当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

　　我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

　　我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。(板书：幸福鸟)

　　指导朗读：多种形式读，体会作者高兴的心情。

　　(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)

　　(5)多种方式读全段。

　　3.学习第3自然段。

　　(1)角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么?

　　(2)创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

　　(3)引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

　　(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?(板书：兴奋、激动、自豪)

　　(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

　　需要精读的句子：

　　一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

　　(6)深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

　　4.学习第4自然段

　　(1)读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?

　　(2)说一说：说说你读后的发现。

　　(3)试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

　　方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书：找风筝大惊失色千呼万唤)

　　(4)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

　　5.学习5、6、7、8自然段

　　(1)师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢!

　　(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书：垂头丧气)

　　重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

　　(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书：继续)

　　(4)想象写话

　　ɑ找到了吗?作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

　　b全班交流

　　c学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)

　　d全班交流。

　　三、回顾课文，畅谈感受

　　1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

　　2.一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

　　【设计意图：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。】

　　【设计意图：在总结学习方法的基础上，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。】

　　四、课堂练习，小组交流

　　1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

　　2.写几个描写心情的词语，并在小组内交流。 【设计意图：在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。】

　　板书

　　内容 16 风筝

　　做风筝放风筝幸福鸟兴奋、激动、自豪

　　继续

　　找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气

　　课堂作业新设计

　　一、填上恰当的词语。

　　( )地跑起来 ( )的快乐

　　( )地喊叫着( )的木轮

　　( )地飞走了 ( )地奔跑

　　二、按要求写一写。

　　1.写出下列词语的近义词。

　　精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

　　2.写出下列词语的反义词。

　　垂头丧气—— 继续——

　　三、读一读，填一填。

　　1.“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面。”我从我句话中了解到小作者的心情是，我还能在课文中找出其它描写心情的句子。

　　2.“我们依然快活……”这句话中“依然”可以换成哪一个词语?试着用“依然”写一句话。

　　【答案】

　　一、飞快最大快活巨大极快拼命

　　二、1.细心期望依旧突然

　　2.兴高采烈停止

　　三、1.高兴、幸福;风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

　　2.即使下着大雨，我们依然来学校上课。

　　教学反思

　　1.在理解“憧憬”一词时，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导，通过读，表现文中小朋友心情的不断变化：“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

　　2.不足之处是千呼万唤：千和万是虚数，不是真正了呼喊了一千遍和一万遍，这一点应该渗透给学生。

　　【教材分析】

　　《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

　　本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

　　【作者介绍】

　　贾平凹，1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作家。 20__年3月22日，澳门大学向贾平凹颁授了荣誉博士学位。 1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系，先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。主要作品：《鬼城》《二月杏》《废都》《满月儿》《秦腔》《古炉》。

　　【与文章相关的资料介绍】

　　风筝，又名“木鸢”“纸鸢”“风鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前中国就发明了风筝。

　　史书记载，春秋时代(公元前770年─前476年)的能工巧匠鲁国人公输班，因看到鹞鹰盘旋于蓝天而受到启迪，传说曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。

　　课后作业

　　基础积累大巩固

　　一、看拼音，写词语。

　　hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

　　fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

　　二、你能写出生字的不同读音并组词吗?

　　奔 磨 坊( )

　　三、模仿秀。

　　1.风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。

　　渐渐：

　　2.我们垂头丧气地坐在田埂上。

　　垂头丧气：

　　3.我们心中充满了憧憬和希望。

　　憧憬：

　　阅读能力大提升

　　四、课文整体梳理。

　　课文主要讲了第1自然段讲;第2自然段讲;后面的几个自然段讲。归纳一下：课文讲的是。

　　五、重点段落品析。

　　童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

　　在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

　　我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：“放得这么高!”

　　1.在字的正确读音下画“____”。

　　憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

　　凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

　　2. 把下面的句子改为“被”字句。

　　我们把风筝叫作“幸福鸟”。

　　____________________________________________________________

　　3.短文的第2自然段是写_______________，第3自然段是写_______________。

　　思维创新大拓展

　　六、试着做一个风筝，再把制作的过程写下来。

　　参考答案：

　　一、蝴蝶踪影树梢垂头丧气风筝幸福半圈千呼万唤

　　二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

　　(bèn)(投奔)(mò)(磨盘)(fānɡ)(牌坊)

　　三、1. 一轮红日渐渐地坠落下来,风也渐渐变得微弱。

　　2. 考试成绩出来了，小名垂头丧气地走回家。

　　3. 我现在所拥有的一切和我憧憬的未来都归功于我的天使般的母亲。

　　四、孩子们兴致勃勃的做风筝;孩子们开开心心放风筝;孩子失去风筝、寻找风筝的忧伤。童年时候，风筝给孩子们带来快乐和幸福。

　　五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

　　2.风筝被我们叫作“幸福鸟”。

　　3.我们做风筝;我们放风筝。

　　六、例文：

　　他先帮我们做好了骨架，因为我们要做的是硬翅风筝，所以就拼了一个十字形的骨架。骨架已经拼好了，接下来就是上色了!经过我们的讨论后，决定画一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描绘了出来，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我们分工涂色，我画手部脚部，何俊成画米老鼠的身体。在画的时候呀，纸还会起些毛毛，原来这是海棉纸呀。

　　在画画的时候，我们都很用心的去画，把风筝装扮得漂漂亮亮的。哦，对了，为了把风筝装扮得更漂亮，我们还画了背景图：蓝天和草地。我来画蓝天，何俊成来画草地，那胡运泽呢就帮我们修补一些我们弄得不太好的地方，做得很好看。

　　最后只要把线装上去就可以了。当然，胡运泽早就准备好了，他拿出一个小把手，上面还绕了许多白色的线。我把线绑在风筝的骨架上，绑得非常牢固。最后再把尾巴贴上去，一个风筝就完成喽。

小学四年级语文学习计划 篇14

　　教学目标：

　　1?有感情地朗读课文。

　　2?能初步读懂课文内容，感悟到时间的珍贵

　　思想教育：感悟到时间的珍贵。

　　教学重点：

　　“我”从爸爸的一席话和生活体验中认识到时间的宝贵;“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。

　　教学准备：课文挂图，或有关课文插图的多媒体课件。

　　布置学生搜集有关资料：一分钟能创造多少东西?(农业、工业、科技、体育、军事各方面的例子都可以)哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人的事迹?搜集最疼爱自己的长辈的照片和自己小时候的照片。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们在平时的学习、生活中，会不会留意时间的流逝，有没有觉得时间似乎总是有，用也用不完呢?我们学习了第三课，也许你会改变想法。(板书课题)

　　二、初读课文，读后说说课文主要讲了哪些事。

　　三、指名分自然段朗读课文，

　　四、学习课文第一～七自然段。

　　1.自读课文，边读边将这部分难理解的词句画下来。

　　2.交流不理解的词句，重点解决思考·练习3中的四个句子。

　　电脑课件出示这四个句子。

　　(1)“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

　　这句话是理解的难点，可从以下几方面帮助理解、体会。

　　让学生出示搜集到的最疼爱自己而已经去世的长辈的照片，谈谈疼爱自己的人逝去了你有什么感受。

　　读父亲说的话，看看父亲是怎么理解的。

　　引导学生读读“我”的生活体验，看看“我”怎么理解的：看到太阳下山，知道一天就这么过完了，看到鸟儿飞到天空，想到鸟儿明天即使飞同样的路线，也永远不是今天了。

　　出示父母或自己小时候的照片，计算一下自己的年龄，让学生谈谈自己的体会，从中感受到“时间一去 不复返”。

　　指导朗读爸爸的话及“我”的生活体验。

　　(2)小组合作，交流对第二～四句的理解、体会。并通过朗读，从中感受到时间的宝贵。

　　3、指导朗读。

　　朗读课文第一～七自然段，朗读时注意声调应缓慢、低沉些，带有一点淡淡的哀愁。

　　二、学习第八自然段。

　　1.时间那么宝贵，我们怎么利用好时间呢?自由读课文，边读边思考：“我”和时间赛跑，课文写了几件事?

　　2.在书中标上序号，并用自己的语言概括地说说内容要点。

　　(和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成了，跑赢了时间;读三年级时，就做五年级的作业，走在了时间的前面。)

　　3.画出写“我”跑赢了时间的感受的句子，读一读。

　　4.追问学生：你跑赢了时间了吗?了解昨晚完成作业的时间。

　　学生可列举生活中的例子，体会自己赢得时间后的心情，与作者产生共鸣。

　　5.指导朗读，体会“我”与时间赛跑取得成功的快乐。朗读时，力求体现出跑在时间前面的胜利者的喜悦和自豪。

　　三、学习第九、十自然段。

　　1.指名读课文，说说作者和时间赛跑后的体会，联系上下文理解“受益无穷”。

　　2.自由读课文，找出最能表达“我”和时间赛跑深刻体会的句子，并画上“ ”。

　　3.投影或课件出示句子：“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

　　(1)读读句子。用换词法理解“假若”。(如果、假如、要是。)

　　(2)小组合作讨论：你同意这个说法吗?可以结合自己的生活经验或名人的事例来说明，谈谈自己的看法。

　　4.电脑出示填空题。

　　在战斗中和时间赛跑，________;在工农业生产中和时间赛跑，________;在体育比赛中和时间赛跑，________;在科学研究中和时间赛跑，________;在学习上和时间赛跑，________。

　　让学生结合搜集的资料完成该题，并交流。

　　5.指导朗读第九、十自然段，可读得慢一些。

　　四、总结课文。

　　说说自己学习课文后的体会。

　　五、布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.搜集有关珍惜时间的名言、谚语。

　　板书设计：

　　和太阳比

　　和西北风比 获得成功

小学四年级语文学习计划 篇15

　　一、指导思想：

　　1、通过复习旨在考查检测学生对所学基础知识的、基本能力掌握的程度，达到查漏补缺的目的。

　　2、本着培养学生创新精神和实践能力为宗旨，让学生通过复习综合提高认知水平、理解能力。

　　二、复习重点：

　　（一）生字

　　1、会写的字必须做到音、形都正确，会组词。对易错的字多分析、强化巩固。

　　2、认字与会写的字同样要求，检测时可适当有所选择。

　　3、多音字依据学习课本时整理的结果着重复习，加大检测密度。

　　4形近字复习提倡同桌合作，以原字为本，相互替换练习，抽查检测。

　　（二）生词

　　参考课堂学习时所积累，重点放在四字词语上。适当训练一些ABB式、AABB式、 ABCC式词语。

　　（三）背诵段

　　凡课后要求的背诵段保证百分之九十学生一字不差背写下来，百分之九十八的学生都能背会。

　　（四）七色光

　　各种题型都要熟悉、熟练掌握，特别是日积月累的内容必须分类归纳、识记。

　　（五）近、反义词

　　提倡学生参考《字、词、句、段、篇》，扩充词汇量。

　　（六）句子专项练习

　　参考练习册及学生所买资料分类集中练习

　　（七）写作训练

　　指导学生学会读要求，按要求作文

　　三、复习措施

　　学困生：力求扎实基础知识，加强训练，落实课本知识的复习。

　　中等生：进一步扎实基础知识与课本知识，加强课外阅读训练。

　　优等生：拓展知识面，加深难度，培养他们的综合能力。

小学四年级语文学习计划 篇16

　　一、教材分析

　　本册教材仍以专题形式组织内容:导语，课例(精读课文，略读课文，思考练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作，我的发现，日积月累，展示台或成语故事等)。

　　二、本册教材的教学目标

　　本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口语交际，作文，综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。

　　本册学习要达到的主要目标:

　　1.认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。

　　2.会使用字典，词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

　　3.能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

　　4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

　　6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

　　7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

　　8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

　　9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

　　三、学情分析

　　本班学生一共52人，其中男生34人，女生18人，学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。能集中注意听对方讲话，已初步学会了听懂别人讲述的事，能复述主要内容；会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话，学会了写日记、作文，但也有个别学生未能很好地掌握。在书写方面还有一部分学生执笔方法不够正确。部分孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念。本班学生思维活跃，爱读书、爱思考，发言积极，敢于表达。但本班学生书面表达能力比较差，一是书写不是很规范，二是习作水平，缺乏表达技巧，不能把平时读书积累到的优美词句运用到习作当中去。因此本学期应该着力于学生书写和习作水平的提高。 四、教学目标达成措施

　　（一）营造自主学习的情境。

　　良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的`学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过"对话"的方式来实现的。

　　1.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

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　　第二单元：13课时

　　第三单元：12课时

　　第四单元：13课时

　　第五单元：14课时

　　第六单元：13课时

　　第七单元：12课时

　　第八单元：13课时

　　补充材料：5课时

　　期中考试复习：10课时

　　期末考试复习：15课时

　　《1》《2》《3》

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小学四年级语文学习计划 篇17

　　今天我要说课的内容是《尊严》（板书），我将从“教材”“教法学法”“教学过程”“板书设计”这几个方面展开阐述：

　　一、说教材

　　《尊严》是人教版小学四年级下册第二组“以诚待人”主题中的一篇精读课文。本单元的教学重点是要求学生潜心会文，在感受人物思想品质的同时，体会作者的表达方法。

　　“尊严”一词是本课的课题，也是全文的主旨。讲述了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得别人的尊重，从而改变了自己的命运的故事。选编这篇课文的主要意图是通过本文使学生懂得什么是尊严，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。

　　《新课程标准》指出：“学生要阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。”我制订了以下四个教学目标：

　　1、认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语；

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。

　　3、让学生体会哈默美好的形象和人格魅力。从中感受“自尊者自立”的道理。

　　这节课我把引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的描写，体会人物的内心世界作为教学重点；理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义则是本课的难点。

　　二、说教法

　　新课程要求：“语文教师应在师生平等对话的过程中进行；倡导自主学习，让学生成为学习的主人。”为了充分调动学生的学习积极性和主动性，根据学生的阅读特点，教学时我主要采用导读法、讨论法和点拨法进行教学，利用现代化教学手段，通过“以读促知，以读促解，以读促悟”，引导学生阅读探究和体验，努力营造一个开放而有活力的语文课堂。

　　三、说学法

　　叶圣陶先生说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”一节好的语文课应是书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起，针对以上教学思想，我设计了朗读法、互动探究法和联系比较法，让学生“自主学习、学会学习”，从而达到教学目的。

　　四、说教学程序

　　本文安排两课时：第一课时主要是认识6个生字，会写14个生字（尊严、善良、面呈菜色、疲惫不堪）等词语。在自读自悟的基础上整体感知，梳理文路；第二课时主要是正确、流利、有感情的朗读课文，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。现在我重点讲第二课时，将从以下四个环节展开：

　　（一）创设情境，导入新课

　　（二）初读课文，整体感知

　　（三）精读课文，入境悟情

　　（四）课外拓展，升华情感

　　（一）创设情境，导入新课

　　为了渲染情境，把孩子带到情境中，让同学们再看看昨天播放的二十年前的哈默，然后再看另一幅是成功后的世界石油大王哈默，他容光焕发，大腹翩翩，正笑容可掬地和我们的伟人握手（幻灯片出示画面）。学生动脑筋，充分发挥主动性：让他们对比这两幅图的哈默有什么变化？这位令人羡慕的石油大王，为什么在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁呢？引出课题《尊严》。

　　（二）初读课文，整体感知

　　尊严是本课的课题，是贯穿全文的主旨。我让学生自读全文，边读边思考：这群难民逃到南加州沃尔逊小镇上，饥肠辘辘，面对食物是狼吞虎咽，只有一个年轻人是例外，请从文中划出这个年轻人和其他的难民有什么相同点和不同点之处。然后再引导学生思考：为什么年轻人坚持不劳动不吃饭？（因为他是维护自己的“尊严”）通过对比，再一次理解主题“尊严”。

　　（三）精读课文，入境悟情

　　《新课程标准》明确的指出：要十分重视培养学生的自学能力。因此在教学中我应特别注重学法的指导和渗透。首先我着重引导学生自主学习，阅读课文2—5段，小组交流讨论，抓住“例外”一词：找出年轻人与杰克逊大叔的对话，用笔划出年轻人的语言、动作和神态的句子，说说他们的体会。

　　（出示幻灯片：①他仰起头：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”②这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”③“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说）从句子中品味哈默是个自尊、自强、而不失礼貌的人。（学生小组内练读，读出“自尊、自强而不失礼貌”语气）

　　再次让学生分小组朗读2—5自然段，说说杰克逊大叔又给你留下怎怎样的印象呢？引导学生学习通过对人物动作、语言、神态进行准确、细致的描写，反映一个人的品质的写作方法。

　　记得著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”我让学生反复读，让学生入情入境地读，从读中悟“尊严”，再次感悟主题“尊严”。

　　（四）课外拓展，升华感情

　　阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。为了突破本节课的教学难点，我利用了多媒体课件，在屏幕上显示了杰克逊大叔对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”让学生小组合作交流，各抒己见。教师再总结：哈默用他的人格尊严抒写了一个大写的“人”，再次深化主题“尊严”，从而与作者的心灵产生共鸣，体会人就要做一个大写的人，“尊严”最可贵。

　　五、板书设计

　　板书是课文内容的精华，条理清楚，起到一种画龙点睛的作用。

　　7、5。尊严

　　难民

　　尊严哈默→人